Mushware educativo

It was almost a month ago and I haven't had time to write anything about this.... This is a blog in Spanish, and I’m not very correct explaining myself in English, Nevertheless I want to write this in English to share it with all the PLE_bcn people to ask them for their comments if they want....
It was almost a month ago and it seems to be more time... Time flies when you miss something....
The PLE Conference is, without any doubt, one of the more interesting projects/events/situations I have been involved ever. And PLE Conference 2010 was a wonderful first opportunity to made this project touchable. Some months ago I have invited you to Barcelona, and now I'm looking forward to being in Southapmton in july 2011 (follow #ple_sou).... O maybe being able to go back to Barça again (yes, I know, I'm too nostalgic some times :-)). PLE conference, from the beginning (my friend Cristina Costa has made a great post were she explain how it was born) wanted to be a different event, and I'm sure people involved in this #ple_bcn (the hashtag of the PLE conference 2010), all of us, have done it different and continue doing this...
The incredible thing was I had the opportunity to attend it from the very beginning and from a privileged place... Close to all of you.
From I was back from bcn I have made some reflections every day about the conference, I don’t have time, space and words enough to express all of them, But I think there are some remarkable reflections about some special characteristics of the conference that I want to share with you:
The first remarkable from the very beginning of this adventure (yes, I'm sure this is an intense adventure) is that there isn't almost anything normal in the preparing of the conference; everything was informal, dynamic but at the same time, everything was prepared very seriously. The conference had a wonderful academic committee plenty of VIPs who take their role in the revision of papers in very rigorous way. Everybody (academic committee and also helpers and chairs) seemed to be included in the project in a very deep and enthusiastic way, everybody wanted to work WITH us (the organising committee), and from my point of view, we get the goal

PLE_BCN was (is) very informal but rigorous

There were 4 keynote speakers (2 from Spain and 2 from outside ;-)) with more than an incredible curriculum and very well known (en español diríamos que de reconocido prestigio), Alec Couros (@courosa), Graham Attwell (@grahamattwell), Jordi Adell (@jordi_a) e Ismael Peña-López (@ictlogist), who not only accepted to come by the pleasure of come ;-), in addition to this they accepted the idea of don't make a "typical" keynote. They had to prepare an "experience" together but including the participation of the public, before the conference (basically in twitter, but including some videos, wikis, googledocs, discussions and so on) and during the conference, something collective, collaborative, dynamic... And they done it :-)... And even more, they join us in the whole conference, in coffees, discussions, other presentations, and more :-)
Is not too common for me to see the "stars" from so close, and it was wonderful see them down the flooring, sharing with all of us a bit of their light... And the best is to test that their shine mixed with the light of every participant (they all have their own shine and light) made a wonderful shine for all of us... At the end we had lot of light for everybody.

PLE_BCN was plenty of light and shine :-)

We also invited to participants to present their proposals and papers in new and different formats. The idea was to avoid the doom of listening traditional and boring expositions of papers and papers for two loooooooong days... In change of this, every chair of session (thanks to all of them) could negotiate with the presenters to dynamite the session using different formats...
I also had the opportunity to chair a session in Spanish, where I finnaly meet personally @lernys, @ainhoaeus and (en dos patas a nuestro torito) @eraser (there are some pictures of his face :-))... Also I had chairing and sharing the incredible Pechakucha session in Spanish (thanks to @marett @lernys @monvall @ramonovelar @ocasquero, you are INCREDIBLY brave and daring accepting this challenge), and it was enormous exciting, interesting and fun...

PLE_BCN was excinting, interesting and fun!

Moreover, we did a beat about language. When we talked about the PLE Conference in Barcelona, we discussed about the need of opening a Spanish strand (as a detail for people from Spain), and to include a Keynote in Spanish (with the translation in English)…
The idea was not complicate the things… we know we can have keynotes in English, and almost everybody in the conference speak in English BUT, from our point of view, language is a question not only about words, is also about how people think and how they structure their minds and discourses; and , I have (we have actually) the impression that English is a wonderful common language for the most of sciences, BUT we must have the opportunity to listen to other ways to think in different languages as well (there is science and thought outside English)… I imagine, English native speakers don’t use to need any translator habitually in conferences. I know for some of them was quite strange to have to put into their heads the headphones to understand, BUT we love new experiences, even more, when they could give us other visions and enrich our owns…
My blog is in Spanish (mostly), because of Spanish is my mother tongue. Consequently, I’m feeling more comfortable in Spanish… I can express myself in English (indeed, I have the hope I can do it in any language by signs), BUT is t is not a question of express myself, is a question to express completely and freely, entirely wide open in a language, with every nuances I want to put into my reflections.
I love the idea of having a multilingual conference...

An PLE_bcn was multilingual!

Also it was fantastic to see many people from very different environments (most of them I meet before f2f and on twitter), people from European projects, from universities all around the world, from big associations in Europe, Spain and Latin-America (EATEL, EDUTEC), from schools, from non-formal learning institutions, from government... With technical background, with pedagogical background...

PLE_BCN was eclectic... And included multiple points of view!

There are many details to comment, but I don’t have time, space even words to say more... Well only I think the most important one... Without the people who made this conference it hasn't been the same... And I'm not talking about Ricardo (our ubiquitous president), Graham (the spirit of PLE conference), Cris, Maria, Andrea, Ilona, Tobias.... I'm talking about YOU... without all of you, PLE_BCN people, it couldn't have been the same.... And it was fantastic...
Thank you and sorry for a big post and my terrible English


Here some pictures... enjoy... and see you, at least, in Southampton!

No tenía pensado hacerlo, me sigue dando un poco de reparo eso de hacer publicidad de lo que hago o escribo, siempre creo que puedo hacerlo mejor, que es prescindible o que ya está dicho… y seguramente tengo razón, pero este es un post a propósito, más que del producto, de lo que significa. Por primera vez en mi vida, un libro lleva en su tapa mi nombre :-) mirad:

A ver, que lo explico mejor.

Hace unos meses, la editorial MAD Eduforma y el director editorial de su serie de innovación escolar (Dr. Julio Cabero Almenara) decidieron confiar en mí para que coordinase un libro dirigido a profesores, que se centrara en el análisis de las Redes Sociales. Yo ya he escrito alguna cosilla en otros sitios, pero nunca hasta ahora había tenido la responsabilidad de coordinar uno.

Como bien sabéis soy una entusiasta de todo lo que hago, así que –con todas las limitaciones que una publicación de estas características tiene- decidí asumir esta nueva tarea de la mejor forma posible, con todo mi empeño y con… eso, entusiasmo. Es una oportunidad extraordinaria, más para alguien como yo, y aprovechar las oportunidades de la mejor manera posible, creo que es una obligación siempre. Una oportunidad es siempre un honor y una responsabilidad.

La idea era conseguir recopilar en un solo libro, desde una clarificación de ideas sobre qué son las redes sociales, qué han sido, a qué realidad tecnológica responden hasta, cómo no algunas perspectivas concretas sobre su uso en las aulas. La idea era hacer un libro de lectura sencilla pero interesante, con un hilo evidente que se enredara (nunca mejor dicho) en la propia mente del lector y que le permitiese ver con otros ojos, ese mundo de redes sociales que –afortunadamente- nos rodean cada vez más.

Para ello, he tenido la oportunidad de contar con un elenco de gente fantástica que ha escrito los capítulos y que se han prestado al juego :-), a ellos quisiera agradecer enormemente su ayuda (Mª Paz Prendes, Isabel Gutiérrez, Maria del Mar Sánchez, Raquel Crespo, José Jesús García, Mar Camacho, Trinidad Rodríguez, Carmen Llorente, Paco Martínez e Isabel Solano). Una vez con el resultado en la mano –y desde el enorme respeto y la terrible sensación de que siempre puede ser mucho mejor- creo que hemos conseguido lo que pretendíamos.

Cuando hablamos de un producto que se vende por dinero, es casi imposible no hacer publicidad, pero no es la intención de este post. Espero sinceramente que los lectores del trabajo que recogemos en ese libro encuentren cosas interesantes para reflexionar en él, o esquemas útiles que les ayuden a enredarse más…

Yo por mi parte he disfrutado mucho del trabajo realizado, del proceso de organización, de la libertad que pude tener, para mí ha sido un proceso de aprendizaje en sí mismo, y las aportaciones de mis compañeros han sido también una gran fuente de nuevas perspectivas para mirar. Espero que si alguno lo lee pueda encontrar cosas sugerentes, al menos tantas, como las que nosotros le encontramos.

Por eso, este es un post de agradecimiento, gracias por la oportunidad. Espero haber respondido mínimamente a la confianza depositada.

Si queréis ver dónde está el libro aquí tenéis el enlace a la web de la editorial:
http://www.trillaseduforma.com/APRENDIZAJE-CON-REDES-SOCIALESTEJIDOS-EDUCATIVOS-PARA-LOS-NUEVOS-ENTORNOS-isbn-9788467636192.html

Hace algún tiempo me pidieron desde el proyecto Rhizome que respondiera a algunas preguntas relacionadas con mi identidad digital...
En su momento respondí y me olvidé, pero hoy que ando con cosas de Identidad Digital en medio lo recordé y pensé que, ya que tengo un poco abandonado mi blog estos meses, no estaría mal compartirlo con todos vosotros. En su momento lo escribí en inglés (mi inglés, perdón por los errores), y pensé en traducirlo, pero si debo esperar a tener tiempo para traducirlo no lo pongo, así que usad la herramienta de traducción de ahí al lado si queréis :-)

What does the term ‘digital identity’ mean to me?

“Digital identity” is –in my humble opinion- an artificial word construction as almost everything with the word digital in the beginning, and which is used to call something we have normally in the face to face environment (and we know very well), and we have found that we have also this in the Web.
Therefore, the digital Identity means to me the part of our identity which is expressed and perceived in the digital world. If I could use a metaphor to express what DI is for me I would use the reflection of you in the mirror, in this case in the digital mirror, is not you complete, but definitively it is you.

Is my digital identity ‘me’? Why?

Yes, as in the mirror, the image about me reflected on my DI is me.
Probably is not myself complete -as entire and complex being-, people have so many different sides to be analized, therefore is very difficult find a complete “abstract” or compendium about each person. Nevertheless, DI definitively is the image of mine to the connected world. So virtually, in my opinion, is “me” for the rest of the world.
No in vain, I have build this identity step by step, the majority of it consciously, and it is conformed and delimited by my public facts, desires, opinions, decisions, friends, groups, discussions, publications, comments, arguments, and so on. In the same way than my “non virtual” identity is.
Indeed, almost each one of my online actions has influence in my digital identity.
In the best case, you try to build and show the image you think is the best; for you this is what you want to be. However, your friends (and their DI) and your community of reference reveal to the rest of the connected world your affinities as well, in the same way as your enemies or kind arguments reveal what do you love, or what do you hate. People who admire you or reference you, shows your influence, relevance and power. Consequently, you, your connections and the connections from other (individuals or communities) to you, configure your image, your identity.
In the end, everything combined constitute you DI (personal and professional) and, finally, your DI is a mix between you individual understanding about yourself, and the understanding of you than the community (even different communities) have about you.

Our identity expresses who are we to ourselves and to the rest of the world, and our digital identity is currently an active part of it.

How and in what ways is digital identity important in education?

DI is getting more and more important because the limits between digital and non-digital world are less clear than ever. Nowadays, the digital life of people is a perfectly active part of their complete life, and in this life DI has a big importance.
Education is the cultural more active action to help people to be better adapted to life. Then DI has to be a key part of education at any level.
In the basic education, the main goal is try to provide to the person a minimum cultural salary to have the opportunity to survive successfully (as person and citizen) in the world. Basic processes of socialization are being carried out on-line (as example social networking phenomena in teenagers), digital world is the current context to study, talk, play, and almost every social activity today and influences the social context of relationships in the “physical world”.
Consequently, basic education has to include some basic processes which try to help people to build and reinforce their identities; actually, basic education does. Nevertheless, until now it has only provided “tools” to build (even “discover”) the identity in the “physical” world, because a big part of these tools comes from our experience, and the majority of our experience (the educators’ experience) comes from the physical world. So the challenge now is including strategies and basic skills to successfully define our identity -also in the digital world- to empower the basic processes of personal development.
In the professional learning (initial or continuous), the challenge is the same. A successful professional has to have a correct and powerful identity (physical and digital) because almost everything would be connected to it. Their knowledge, their circles of confidence, their friends and network of influence, power, employability, and so on, are defined by their identity. So the skill to manage successfully their identity would be crucial to be professionally successful as well.
Therefore, a key part of the professional learning has to include strategies to build and empower your digital identity, to define and administer –not only correctly but profitably- who are you and who are people and collectives who define you and condition you. Basically, what do you know and from whom are you learning. At the same time you have to learn how to show all you want to show to others, and how to protect any part of your life you want to conserve private.
And all of this must be part of a good education nowadays.

What skills and competencies do we need to manage our digital identity?

Managing our digital identity is a really complex thing. First of all, because it is difficult also in the face to face world; identity is a complex concept and you have to have a lot of competencies and skills related to your own personality and related to your links and friends, to manage it successfully. And secondly, it is difficult because almost everything “digital” is potentially new, and in the digital environment every day is changing and on it are appearing new people every moment, new channels, new ways of information, and connections between these channels that you maybe can not control, and nobody can help you with previous experience because of it is new for everybody.
Then managing your digital identity needs a combination between technical and personal competencies, competencies about managing yourself, and skills to manage your relationships to others.
Definitively you have to have basic skills about information (search, create, choose, recreate, communicate to –oral, written & mutlimedia- and publish information effectively, not only how do it, so where), about networking (interaction, relationship building and maintaining. How and where); but, at the same time, you have to have skills and competencies as self-esteem, independency, continuous improvement orientation, initiative, judgment, planning/organizing, and so on; even you have to be competent in learning in digital environment when available and appropriate, as well as take care of privacy, intellectual property rights and security issues in the online context.

What do you see as the current issue/s of concern surrounding digital identity

Nowadays, there are many topics surrounding DI. Probably, the two most important, at least in my context, are questions about security –specially in children and teenagers- and questions about management of DI for adults.
Young people are using naturally online tools to interact to others (to study, to know people, to play, to play pranks, etc.) but they don’t have the awareness of the level of publicity and the visibility of almost everything in the Web. They think The Web is invisible for their parents or for controlling people, so they can do almost whatever they want and it is fun. Nevertheless, awareness about security, the possibility to be discovered or published by someone is not a reality strongly perceived by them.
In the case of adults the big problem is also awareness. For adults, DI is conditioning their learning, employability, visibility, power and influence and they don’t have enough awareness about the role of DI in all these points, or they don’t have enough skills to develop this DI successfully.
Unfortunately, the “solutions” which are in the majority of texts and articles about this, talk about close identities and separated identities, about safe, not about awareness of public life, and about respect.

What do you see as future issue/s of concern in the area of digital identity?

Probably in the immediate future, concerns about what kind and amount of data about us in different tools and databases could be public, and how to protect data we don’t want to publish but we have to include in some places to get some services.
Another discussion would be about the nature of data from individuals which “must” be published by medical or security services to protect others. Evidently not only the nature, but also id there is any data which must be public or not.

Which tools and services do you use to manage your digital identity?
For example do you separate personal and professional identities?

I use too many online tools, especially social ones. I’m singed up almost everywhere :-). However I use very frequently some of them to work and to live:
• My web page.
• Blog (personal and professional)
• Twitter
• Friendfeed
• Instant messaging (Skype and Messenger)
• Flickr
• RSS-GReader
• Xing & LinkedIn

It is important remark that I use GReader not only to read about other people, I use it to read about me: indeed I read about what people are saying about me or who is linking my online issues.
On the same way, if you ask me about personal and professional identities, in my opinion the more crucial question is not about personal and professional (at least in my case), it is important, but is not so crucial. The big question is to separate what is private (and shouldn’t be published) from what is public and try to don’t break the limits between private and not private. The same as in the face to face world is.
I try to don’t separate completely my personal identity from my professional identity; indeed I try to conserve some links between them. Nevertheless, at the same time, I use different tools for different proposes, I use for example one blog to talk about work, professional opinions, new papers I have read, and so on; and another blog to talk about my personal impressions or my personal experiences but, in both cases, everything I publish could be public. In the same way I use Flickr and have different collections, one about work, and another about free time, both are mine, and are very different, BUT both are public.
There are other environments and tools where I mix a bit more my personal and professional levels of relationship, for example Twitter, Blip.fm or Skype. And on the other hand I have some tools where I only have personal contacts (messenger) or professional contacts (Slideshare, different LMS I use, Xing or LinkedIn).
However, I’m trying to build my DI based on my professional world but always with some drops about me as a person in the more personal level. And I think is because of me, I want to be a complete image in the mirror, and it needs some from myself as a professional and some from myself as a person.

Acabo de ver en el twitter gracias a @ecutanda la nueva versión de este mapa de la Web 2.0 que en su momento me enseño @isabelgp en versión bits y que tengo en versión átomos gracias a la cortesía de uno de sus autores @amfumero.

Esta es la versión 2010 (bueno, último trimestre de 2009 para ser exacta) del mapa de la Web 2.0

Escribamos algunos apuntes rápidos al respecto

¿Diferencias?

Desaparecen 4 grupos de aplicaciones del mapa: Aplicaciones en línea, recomendaciones de contenidos, buscadores 2.0 especializados y comunidades móviles y de acceso.

Aparecen como grupo de herramientas con entidad propia: microblogging, redes sociales movilidad y mapas y redes sociales temáticas.

Llama la atención respecto de las herramientas dadas como ejemplo que, con excepción de los de los sistemas de creación y alojamiento y los de aplicaciones sobre mapas que se mantienen 2 años y medio después, en el resto de ejemplos ha habido nuevas incorporaciones y cambios que afectan a una o a la totalidad de los ejemplos de 2007, bien sea porque han desaparecido, han perdido relevancia, o porque han sido absorbidos por otros.

Me gusta especialmente que así como en 2007 el vértice crucial del mapa (en el ángulo superior izquierdo eran los Blogs, hoy son en un lado los blogs y en otro las redes sociales. En un lado el individuo y en otro la red… la paradoja de esta sociedad: extrema personalización de servicios para compartir… crear tu PLE, entendiendo el aprendizaje como un proceso personal pero enriquecido por las redes de personas…

No comparto la clasificación de las redes sociales (pendiente un post al respecto), ni la posición del microblogging en el mapa, de hecho cambiaría alguna cosa de posición… pero en general me gusta y resulta interesante para ver la Web “de un tirón”… y para hacer alguna reflexión al respecto…

Seguro que mientras escribo esto y vosotros lo leéis ya ha cambiado de nuevo…

En fin, como diría Downes (2008) “Lo que en 1997 se planteaba como una posibilidad del futuro es hoy una realidad, y una realidad que ha superado con creces muchas de nuestras más optimistas predicciones”…

Aunque si lo dijo en 2008 a lo mejor ya ha superado incluso ese pensamiento… :-)

Por cierto, el mapa en versión completa pdf aquí http://www.lacatedralonline.es/innova/system/Document/attachments/3651/original/Mapa-Web20-LC.pdf

Esta semana se ha llevado a cabo en Madrid el evento Models of ICT integration. Una reunión de trabajo a nivel europeo en la que se reunían expertos, altos cargos estatales, instituciones, empresas y algún invitado, para hablar de Nuevas Tecnologías y Educación. http://www.elearningeuropa.info/files/media/media21982.pdf

He ido haciendo el seguimiento de la misma que he podido a través de twitter (con el hashtag #ictmodels podéis ver lo que se dijo allí) y, aparte de mucho marketing empresarial e institucional, hemos seguido –aunque de lejos- algunas intervenciones de expertos (en educación y en nuevas tecnologías) que parecen haber sido especialmente interesantes (a ver si nos suben el video y podemos verles en acción).

Una de esas intervenciones, estuvo a cargo de George Siemens, quien además tuvo el detalle de colgar su presentación nada más terminar su exposición. Tras ojearla siempre nos queda más de una idea sugerente para repasar y el disgusto de habérnoslo perdido ;-)

Para mermar dicho disgusto ;-), y por sugerencia de un profesor, colega y compañero, he intentado ver tras los ojos de Siemens, así, he descargado su presentación y he revisado las fuentes de los datos (tengo algunas pendientes de leer :-)), de manera que pudiera tener una idea más amplia del discurso mismo de Siemens antes incluso de ver el video y, quien sabe, hacer tal vez alguna reflexión extra. No tenemos referencia de la propuesta misma de Siemens, pero sí de los argumentos que esgrimió como base de la misma y de los cuales nos ofreció referencia.

Ahora quedaba compartirlo. Aquí tenéis la lista de las fuentes, por si os apetece asomaros también detrás de los ojos de Siemens a todo, a una parte, o a alguna de las ideas que utilizó como argumentación en su discurso.

Aquí la presentación:

Y aquí las referencias:

Education at a Glance OECD Indicators 2008
http://browse.oecdbookshop.org/oecd/pdfs/browseit/9608041E.PDF
resumen en Español:
http://browse.oecdbookshop.org/oecd/pdfs/browseit/9608044E5.PDF
Datos de 2009
http://www.oei.es/pdf2/Panorama_educacion_OCDE_2009.pdf

Futurelab (2010), Developing the home-school relationship using digital technologies, p. 2
http://www2.futurelab.org.uk/resources/documents/handbooks/home-school_relationships.pdf

Focus on Higher Education in Europe 2010: The Impact of the Bologna Process
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/122EN.pdf

Measuring the forces of long-term change: The 2009 Shift Index, p. 32
http://www.deloitte.com/view/en_US/us/About/Catalyst-for-Innovation/Center-for-the-Edge/f142fcb75ef22210VgnVCM200000bb42f00aRCRD.htm

Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, 2010
http://www.kff.org/entmedia/upload/mh012010presentL.pdf

ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology, 2009
http://www.educause.edu/Resources/TheECARStudyofUndergraduateStu/187215

OECD/CERI (2009) Is Technology Use Related to Educational Performance? Evidence from PISA
http://www.nml-conference.be/wp-content/uploads/2009/09/Technology-Use-and-Educational-Performance.pdf

Learning on Demand: Online Education in the United States, 2009
http://www.sloan-c.org/publications/survey/pdf/learningondemand.pdf

IPTS (2010) Learning 2.0 - The Impact of Social Media on Learning in Europe
http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC56958.pdf

Journal of Continuing Education in the Health Professions, 2010
http://pr-canada.net/index.php?option=com_content&task=view&id=174219&Itemid=59
http://www.jcehp.com/vol30/3001_harris.asp

UNESCO (2009) Trends in Global Higher Education: Tracking an Academic Revolution
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001831/183168e.pdf

Digital Brain
http://www.culture.gov.uk/images/publications/digitalbritain-finalreport-jun09.pdf

US Department of Education, National Educational Technology Plan 2010
http://www2.ed.gov/about/offices/list/os/technology/netp.pdf

IPTS, School's Over: Learning Spaces in Europe in 2020, p. 35
ftp://ftp.jrc.es/pub/EURdoc/JRC47412.pdf
The Future of Higher Education: Beyond the Campus 2010
http://net.educause.edu/ir/library/pdf/PUB9008.pdf

Ng, Miao & Lee (2009), Capacity-building for ICT integration in education
http://www.idrc.ca/en/ev-140839-201-1-DO_TOPIC.html

OECD (2004), Educational Policy Analysis, ch. 2
http://www.oecd.org/document/34/0,3343,en_2649_39263231_34989090_1_1_1_1,00.html
Resumen en español:
http://www.oecd.org/dataoecd/22/58/34979676.pdf

Tondeur, van Keer, van Braak, & Valcke, (2008),
ICT integration in the classroom: Challenging the potential of a school policy
http://users.ugent.be/~mvalcke/CV/schoolpolicies.pdf

Improving School Leadership (2008). Volume 1: Policy and Practice, Exec Summary
http://www.oecd.org/dataoecd/6/52/40545479.pdf

Learning from Extremes, Cisco, 2010
http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-economic/docs/LearningfromExtremes_WhitePaper.pdf

Horizon Report, 2010
http://www.nmc.org/publications/2010-horizon-report

BECTA, 2008
http://publications.becta.org.uk/download.cfm?resID=37348

Stephen Downes, 2009
http://halfanhour.blogspot.com/2009/09/operating-system-for-mind.html

Bueno, ahí tenéis la selección, no estaría mal echarles un ojito. Si no a todos, al menos a algunos, que nos dejen ver un poco más allá de los ojos del mismo Siemens.

Por cierto, quién pudiera ir al seminario de junio :-)

Los que pasáis por aquí de vez en cuando, o me oís alguna vez en el Twitter, sabréis que uno de los campos de trabajo y acción en el que estamos moviéndonos desde mi grupo de investigación ( GITE: Grupo de Investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia, dirigido por Mª Paz Prendes) es el que se preocupa de los menores y su uso de las redes.
En concreto Paco Martínez (fundador y jefe científico del GITE) lidera actualmente un proyecto en el que estamos interesados en ver un poco más de cerca cuáles son los hábitos de comunicación de los menores en la red y además en analizar cómo sus redes sociales presenciales y en red se relacionan (si es que lo hacen) y enriquecen con el uso de los nuevos medios.

Además de ese proyecto de investigación, hace un año y medio, algunos miembros del mismo GITE estamos llevando a cabo una acción de trabajo con alumnos y padres para el uso responsable de las redes sociales, de la que os hemos hablado en otros momentos y cuya experiencia estuvo contando en el pasado congreso de EDUCARED, mi compañera Isabel Gutierrez. Este año además, nos han pedido en otro Instituto de Murcia que continuemos con dicha acción y lo hacemos encantadas.

A cuento de todo ello estamos –o al menos intentamos estar- un poco más al día de lo que se dice de las redes sociales y de las preocupaciones que aparecen sobre el tema en todos los círculos, noticias y medios de comunicación a los que tenemos acceso; aparte como no de oír atentamente las preocupaciones y expectativas de los padres, profesores y alumnos con los que nos encontramos.

Últimamente ha habido un asunto que me han llamado especialmente la atención y que quisiera comentar: la preocupación por la edad de los menores para entrar a la red.
El primer tema es recurrente, que si a los 13, que no, que la legislación dice a los 14, que Tuenti dice que los cumple pero la legislación no se cumple en realidad, que Facebook va a poner mecanismos para garantizar la edad mínima de los que acceden a ella… que si en Facebook no puedo pero chatroulette (esa es otra que habría que comentar :-)) puedo tenga la edad que tenga porque no me pide nada, que si permiso de los padres…

Yo, personal y profesionalmente, entiendo a las redes sociales generalistas (tuenti, facebook, Hi5, etc.), como los nuevos entornos “para estar” de los jóvenes (y de los no tan jóvenes)… de hecho, siempre hago la comparación analógica con la plaza del pueblo. Es un sitio donde hacemos de todo: nos reímos, cotilleamos, aprendemos, charlamos, ligamos, jugamos, estamos, nos peleamos… y es un sitio público. Es más, si de diversión se trata podríamos incluso compararlo con una discoteca… Una de las preguntas consiguientes es ¿cuál es la edad apropiada para salir a la plaza del pueblo sola/o? ¿y para ir a una discoteca?

Creo que si hago la pregunta de la plaza del pueblo, la mayoría de los padres me dirían que depende de la madurez y responsabilidad que tengan los hijos… y esa ¿aparece cuando tengo 13 o cuando tengo 14? ¿O aparece del todo a los 18?. Al hilo de un comentario de este estilo un compañero en el Twitter decía con mucha razón, que hay mayores de 20 que están mucho más inmaduros que otros de 13 para Tuenti (y no hablamos de habilidades técnicas, evidentemente).

Alguien más aportó a las reflexiones de aquel día en Twitter, la posibilidad de que las redes sociales vinieran “cerradas” por defecto. La cosa es que, a mi gusto, eso les quita la gracia… son redes sociales, por definición están hechas para conectar personas, no para desconectarlas… están hechas para compartir, no para esconder.

¿y si nos centramos en educar para vivir en las redes y no para protegernos de ellas?

Puede que me falte perspectiva (seguro que sí y mucha), pero teniendo en cuenta lo que nos dicen los datos respecto de que bajísima incidencia de acoso y grooming (mayores haciéndose pasar por adolescentes) en las redes sociales y el hecho de que los mayores “problemas” vienen dados por el comportamiento de los iguales en la red (cyberbulling, publicación de contenido inapropiado de contenido sexual o violento); unos iguales que habitualmente hacen parte de la red presencial de los menores… ¿hasta qué punto no tiene más que ver con aprender a comportarse y a respetar (con o sin redes) que a cerrar el perfil en la red?.

Es verdad que hay mucho desconocimiento de las redes sociales en internet por parte de los menores, casi tanto como por parte de los mayores, no en vano es algo nuevo para todos. Nuestros jóvenes no dicen estar en una red social, ellos “están en el Tuenti” sin más y obvian todas las características propias de una red social en la web, como por ejemplo que, por naturaleza intentan conectar a las personas (en teoría cualquiera podría llegar a nuestro perfil con 6 saltos) y que, por naturaleza también, son públicas y si queremos que algo no se vea, lo mejor es NO publicar.

Como ya insistí una vez, nos ha tocado el momento histórico de vivir la transición, de un mundo analógico a una vida digital en la que nuestra identidad es algo más que lo que dicen nuestros carnets y nuestras credenciales, es también lo que decimos de nosotros –en múltiples formatos- en la red… el reto creo reside en aprender a vivir así, en educar para ello, no en reconvertir lo que nos llega a lo que conocemos coartando de alguna manera las posibilidades que las nuevas herramientas nos plantean.

Es complejo… y definitivamente, es complicado.
Seguiremos viendo y pensando.

Hace dos años y medio, en una espera en el aeropuerto de Frankfurt (acompañada por un café y una ración de apple strudel), leí uno de los documentos que más provocadores me han resultado en mucho tiempo: “2020 and Beyond” del Futurelab de Bristol. Es un documento del que ya os he hablado en otras ocasiones, pero por resumir diremos que en él se proyectan, con base en la investigación del momento y los desarrollos tecnológicos y sociales previstos, escenarios sociales futuros y se hacen reflexiones educativas en torno a ellos (el resumen es bastante burdo, pero os invito a leerlo). Recuerdo que mis días con el inglés (idioma) eran más duros que ahora y que algunos de aquellos escenarios me resultaron no sólo irreales, sino incluso difíciles de entender; sin embargo las reflexiones educativas me resultaron acertadas, llamativas y, por qué no decirlo, indiscutibles.

Así pues, una vez volví a casa escribí al Futurelab y les pedí por favor unos cuantos pósters resumen del documento (disponibles por aquellos días), y ellos amabilísimamente me los mandaron. Puse uno en la pared de fuera de mi despacho, y tras contemplarlo con franca incredulidad y una gran dosis de fascinación durante unos días (¿meses?) lo asumí como un buen referente de futuro y seguí con mi vida.

Pues bien, la semana pasada, tuve que esperar en la puerta de mi despacho unos minutos y reparé de nuevo en los escenarios propuestos por el 2020 and Beyond y me quedé francamente perpleja al comprobar que todos esos escenarios YA son reales y están al alcance de muchas personas (probablemente de aquellos que somos más “frikis”, pero al final al alcance de alguien como yo, no mucho dinero y conocimientos técnicos limitados). Los dispositivos minúsculos de almacenamiento de cantidades impensables de información, reproducción de todo tipo de formatos en dispositivos “sencillos” (baste ver las miniconsolas de última generación –regalo habitual para niños de 8-9 años- y todas sus potencialidades y chismes), la conexión de dispositivos a gran escala y en los cacharros de nuestras casas… y sobre todo los desarrollos derivados de la realidad aumentada (aún ando jugueteando en mis ratos libres con layers y con aplicaciones de realidad aumentada del twitter, entre otras…)… todos ellos son hoy una realidad… y algunos de mis estudiantes ya los han probado…

¡¡Fascinantes tiempos vivimos!! Vemos la proyección de un futuro improbable y lo vemos tremendamente lejano, pero antes de que seamos conscientes estamos en ese lejano futuro que ya no es lejano y que está en nuestras manos. A mí me sigue pareciendo magia :-)
No obstante, con lo que tiene que ver con la educación, creo que tengo la fortuna de estar en una posición que me permite ver las TIC en la educación desde una perspectiva amplia y la veo como una flecha, en la punta tendríamos los últimos avances en términos de “cacharros” y cosicas de última generación, y creo que en la pluma de atrás tenemos a la escuela y a la implementación de las TIC en la misma, es decir, estamos en la pluma, seguimos a la flecha pero llegamos seguramente más tarde… y en casi todo momento no sabemos a dónde vamos…

Tristemente mi impresión es que la flecha lejos de moverse, lo que hace en muchos casos es alargarse… la punta sigue buscando nuevos sitios y apunta a nuevos blancos, pero la pluma esta CASI en el mismo sitio que en el lanzamiento anterior… la cosa es que los estudiantes van en medio...

Nada más… una reflexión de domingo…

Casi mes y medio para publicar el primer Blog del 2010, horrible!

Bueno, a pesar de la falta de tiempo, el mundo se sigue moviendo y nosotros intentamos movernos con él. ¿Y qué mejor que un mapa para seguirnos moviendo con soltura... y en est caso un mapa de futuro?

Pues eso va en este post, se trata de un mapa de las tendencias tecnológicas a partir de 2010 creado por Richard Watson en Nowandnext.com. Esta mañana mi querida Malinka Ivanova (@malinkaiva) lo ha twiteado y me ha parecido super-interesante...

Tiene su estupenda Licencia CC (está publicado originalmente en pdf en esta página http://nowandnext.com/PDF/trends_and_technology_timeline_2010.pdf) y por lo mismo os lo podéis imprimir bajar o simplemente ojear y hacer unos cuantos recorridos con la imaginación... seguro que os resulta interesante.

Para destacar a mi gusto que, siendo un mapa de tendencias tecnológicas, tiene muy claro que la tecnología y la sociedad no van separadas y que por lo mismo los cambios sociales no se pueden desligar de los cambios tecnológicos (paradigma CTS y demás).

¿Peligro? el de siempre con las predicciones, que al final tengamos que prender fuego al pueblo -como el hijo de Nostradamus- para que se cumpla nuestra propia profecía... ;-)

Yo por ahora voy a disfrutarlo en mis ratos libres :-)

Buen 2010 para todos y que encontréis este año la ruta correcta :-)

Estamos en época de informes, predicciones, análisis, cartas a los reyes magos ;-), y hay uno que desde hace unos años sigo con mucho interés, pues pone luces sobre cosas que se me escapan en el día a día y hace llamadas de atención sobre tecnologías que serán previsiblemente claves en el futuro inmediato, medio y largo plazo (entendiendo como largo plazo entre 4 y 5 años de adopción): El Horizon Report que publica anualmente el New Media Consortium.
Este año han sacado una vista previa (que he encontrado gracias a Frances Bell) y que me gustaría comentar.

Es evidente que habla sobretodo de “formas de hacer”, más que de aparatos concretos (sólo en el caso de los eBooks se centra en un aparato), y para el futuro pone la tensión en lo que podemos hacer con la información más que en la información en sí misma, que parece tenemos garantizada como mucha y variada por mucho tiempo.
Veamos:

Tecnologías con tiempo de adopción de un año o menos:

Computación móvil- Mobile Computing:
Reforzada por toda la integración entre aplicaciones de teléfonos y ordenadores, la proliferación de los netbooks, la aparición de teléfonos cada vez más sofisticados y la, cada vez mayor omnipresencia de la red (independiente de juicios sobre cómo debería ser la conectividad, lo cierto es que cada vez es menos extraño llevar internet con nosotros, en el móvil o en nuestro módem USB). Se mencionan en el documento, aunque seguro que se os ocurren más, algunas experiencias de oferta de cursos y materiales para móviles en contextos educativos.
Para apuntar el experimento del Houston Community College mencionado en el informe, según el cual los alumnos que tienen la opción de acceder en movilidad a los recursos educativos, acceden más y emplean más horas en sus estudios. Hay que tomarlo con cautela (factor novedad, etc.) pero es una evidencia que si los estudiantes pasan todo el día con algo, es con sus móviles. Es una cuestión de oportunidad.

Contenidos abiertos:Se trata de un movimiento que ha venido de la mano de dos iniciativas principales que siguen creciendo a niveles extraordinarios: la iniciativa OCW del MIT y el proyecto OpenLearn de la Open University de Reino Unido. Pues bien, no sólo parece ser una apuesta de publicidad bien montada por las universidades (que lo es, aunque así se entienda poco en España, baste ver dónde está el enlace de las iniciativas OCW de las universidades en sus sitios web), sino que cada vez más estudiantes y aprendices independientes acceden a dichos materiales como fuente de información y de aprendizaje informal… o a lo mejor entrarían en un punto intermedio entre lo informal y lo no-formal :-/… no lo se, pero como profesora (y como pedagoga) me hace reflexionar sobre muchas cosas respecto de quién soy y cuál es mi misión.

Tecnologías con tiempo de adopción de dos o tres años:

Libros Electrónicos o E-Books:Aunque en todo caso se habla de ellos como soporte de los libros “libros” (soporte de conocimiento y expresión basado en el lenguaje escrito), NO de los libros de texto escolares. Yo, aunque suene simple, tengo claro que con los límites de peso que manejamos en las aerolíneas, todos los lectores necesitaremos uno :-), ¿Qué tienen que cambiar? Seguramente.
Os dejo aquí un poco de material elaborado por la gente del CENT de la UJI para un seminario sobre estos aparaticos que ofrecieron el pasado 11 de diciembre http://cent.uji.es/wiki/seminari:ebooks

Realidad aumentada simple:O aplicaciones que agregan a la forma en la que vemos el mundo (habitualmente a través de una cámara), información que sobre esos elementos aparecidos en la cámara hay en la web con filtros variados.
Yo ando probando algunas aplicaciones de realidad aumentada gratuitas en el iPhone y la verdad es que, al menos por ahora, sigue pareciendo magia :-). Muchas aplicaciones de eolocalización, de información sobre ciudades, monumentos, twitter… las posibilidades a mí, al menos de momento, me superan… será menos tiempo de adopción, pero descubrir lo que hacer con ella será otro cantar, y en educación… ya veremos. Pero el abanico de posibilidades es inmenso!

Tiempo de adopción de cuatro o cinco años:

Interacciones con el ordenador basados en Gestos –Gesture.-based Computing:De esto ya hablaba Negroponte en su libro Being Digital, de la vuelta a interfaces que actúen con nosotros en “nuestros términos”. Es decir, que no nos hagan pensar o movernos de una forma diferente (como el ratón del ordenador), sino que nos dejen influirles usando las herramientas que usamos a diario en la vida cotidiana (como la Wii o los dos dedos con los que hacemos zoom en el iPhone, o los “toqueteos varios” a los que responde del touchpad del Mac :-)) y que nos son más naturales.

La visualización de datos en formatos diversos
La posibilidad de jugar con los datos y de asumir diversas perspectivas de una misma información que nos de visiones diversas y enriquecidas de la misma. De esto habló el pasado marzo en su conferencia en TED Sr. Tim Berners Lee, así que os dejo con el video de su charla por si queréis echar un vistazo.

Como siempre, muy interesante.

Enlace: http://congresotic.uma.es/

Acabo de venir de una semanita de estas “de aupa”, pasando por casa lo justo para dejar una maleta y coger otra.

El lunes Isabel Gutiérrez (@isabelgp, si ya veis que me fui con buena compañía) y yo nos fuimos a Málaga al Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: Web 2.0, organizado por la Universidad de Málaga y por el CEP Málaga 1.

Era un congreso que tenía muy buena pinta. El hecho de que fuese organizado por la universidad y por un centro de profesores daba una mirada complementaria que da mucho gusto en estos eventos y que, a mí personalmente, me gusta mucho: por un lado la mirada de quien está todos los días en el aula y que nos puede contar qué pasa con nuestros niños y jóvenes en las escuelas, y por otra parte la mirada de quienes investigan desde la universidad u otras instancias en estos menesteres. Ambas miradas interesantes y relevantes para mí que, como ya sabéis, tengo un montón de jóvenes en mi aula día a día y además me dedico a investigar en estas cosas.

Lo primero que me gustaría es decir es que, siendo un congreso hecho por profes en la complejidad de las organizaciones escolares (sí, la universidad también tiene cosas complicadas) y viendo las ganas que había detrás del congreso, debo romper una lanza a favor de la organización, de ambas organizaciones (la de la UMA y la del CEP). Como en muchos otros eventos la red inalámbrica no funcionó como debiese (de hecho no lo hizo :-(), los ponentes gustaron a unos y a otros no, no había una unidad en torno a los criterios más pequeños, como el Hashtag, el sitio gustó a unos más que a otros, pero a pesar de estos “detalles” (sí, creo que son detalles), sinceramente, yo creo que estuvo muy bien.

Lo de la red se entiende cuando conoces lo que puede haber detrás de la burocracia de un centro tan grande como la universidad (aunque confieso que eso de llevar mi juguetito nuevo ayuda a reducir la frustración de no tener red); el sitio estaba fantástico, (había incluso aparcamiento!); los ponentes nos dieron lo mejor de lo que saben y eso a unos nos gusta más y a otros menos, pero por mencionar algunas –sólo algunas- ideas con las que me quedo dando vueltas:

La metáfora del frigorífico como representación del uso que hacen los jóvenes de la Web 2.0, de Julio Cabero. Creo que da mucho de sí, para leerla, defenderla y rebatirla, pero da mucho de sí.

La idea, defendida por J. Cabero y refrendada por Antonio Bartolomé, de que uno de los eslabones clave –y dificultades- a la hora de innovar en el proceso enseñanza-aprendizaje, es el alumnado, porque están acostumbrados a un sistema poco exigente y comprometerse con un nuevo modelo que les haga protagonistas es difícil y se resisten a ello.

La “investigación del Caballo Blanco” utilizada por A. Bartolomé para ilustrar algo tan clásico y manido en la Tecnología Educativa como el Factor Novedad de Clark.

La absoluta certeza de que la pizarra digital (interactiva o no) NO es imprescindible para la innovación educativa, lo diga Juan, Jacinta, Pepón o quien quiera.

La evidencia de que HAY oportunidades para colaborar con otros coles alrededor del mundo de la forma en que queramos y de las que nos mostró un poquito Ana García-Varcárcel.

Nuevas formas de explorar el mundo y de ver lo que hacemos en relación con el mundo y el espacio explicadas (e insinuadas lo cual me deja más cosas para pensar que tanto me gustan) por Paco Castillo.

La visión del trabajo de la secundaria y el bachillerato a distancia de Andalucía (IEDA), contada por Juanjo Muñoz, y de todo lo que supone en términos metodológicos, curriculares, organizativos, filosóficos y políticos para la educación a distancia en particular, pero para la enseñanza formal en general con TIC y sin ellas… tela!

Y cómo no, la convicción –refrendada por la cantidad de comunicaciones y de gente que había allí- de que las cosas siguen cambiando y de que cada vez somos más, y mejor avenidos :-) los que creemos que ser profe no es sólo un trabajo que paga facturas, que es un compromiso y lo llevamos adelante (cada uno como puede)

Por todo ello mil gracias por organizarlo y llevarlo adelante, con todas las pegas y problemas, gracias. Si queréis haceros una idea de lo que pasó mirad el ojo de los twitteros con el HT #macon09.

Pero sin duda lo mejor, lo mejor de este congreso ha sido, como siempre, la gente.

He hablado con gente estupenda de unos cuantos coles e institutos, he conocido a la gente del CEP de Málaga, he visto a gente de la UIB, a gente que tiene proyectos preciosos, grandes, chicos, medianos, que les encanta esto y que serán quienes cambien la escuela para mejor (con mis estudiantes, por supuesto ;-)).

He tenido la fortuna de coincidir con gente de la universidad a la que quiero y con la que tengo la enoorme fortuna de trabajar: Julio (s), Manolo, Antonio, Ana, Verónica, Alfonso… me encantó veros.

He conocido gente extraordinaria de la que había oído hablar y con la que he incluso podido charlar un rato (incluso un rato y medio :-)), he desvirtualizado a la gente maravillosa que hacen del twitter una de mis adicciones favoritas y que en presencial son tan geniales –o más ;-)- que en 140 crcts, he vuelto a ver amigos a los que echo de menos ver con más frecuencia y que incluso aparecen donde menos se les espera :-)… Juan Rafael (@jrfern), Massimo (@mappo), Fernando (@fernandocheca), Paco (@pcasti), anica (@anna_sorolla), mª Carmen, Carmen, Juanjo (@juanjomunoz) y, mi sorpresa más gustosa porque no estaba prevenida de verle, Fernando (@fgpaez) que pasaba por allí :-)

Todos no sólo son gente graciosa porque personalmente sean agradables, sino sobre todo, porque la forma en la que piensan y cómo hacen lo que hacen, tiene un sentido enorme de la responsabilidad y el compromiso educativo, y eso a mí me pierde :-).

Me quedan muchas cervezas (llámese vino, agua, refresco, café) por tomarme con todos, espero veros prontico y que a todos esos que hemos echado de menos, se nos unan la próxima vez.

¡Que se repita!

Ah! una fotico de recuerdo y el resto que están aquí, en el Flickr:-)

Bueno, la fotico ha sido cambiada por este regalo que nos ha hecho un amigo del twitter que es un artista y además es profe.
¡Gracias Pedro Villarrubia (@pvil)por regalarnos tu arte!