Mushware educativo

Este título (paráfrasis evidente de un libro de García Marquez que me gusta mucho, como la mayoría de los suyos) siempre me ha gustado; porque revela como casi de todo se puede hacer una esperanza o un temor, del amor incluso.

De hecho, hace unos años escribimos Mª Paz Prendes y yo un documento sobre brecha tecnológica y exclusión social al que titulamos de la misma forma y en la primera parte del mismo decíamos que siempre, sea la tecnología que sea y sea el tiempo que sea, nos vemos en la dicotomía social de los tecnófilos y los tecnófobos. De los que creen (emos) que la tecnología "nos salvará" y los que creemos que nos llevará a la "perdición". Siempre andamos entre el bien y el mal, parece que nos encantra esa dicotomía...

Ando leyendo un documento que me ha pasado Jordi Adell (mi anfitrión durante este tiempo que paso en la UJI), y que se llama "Their Space: Education for a digital generation (disponible en red)", elaborado por Hannah Green y Celia Hannon, y publicado por DEMOS (al que tendremos que dedicar otro post) el año pasado, 2007.

El susodicho documento, intenta analizar qué es verdad y qué es mito en la realidad de los jóvenes en el mundo de la tecnología... o mejor, qué es verdad sobre los jóvenes en su espacio (con y sin tecnologías), cómo es y qué exige de ellos y de los demás que pretendemos hacer de su mundo educativo un mundo más adaptado a ellos. Uno de los ejes centrales del análisis que hacen las autoras gira en torno a los mitos y malos entendidos respecto de la relación jovenes-TIC, tanto en el sentido del "pánico moral", como de la "fe digital" (otra vez la misma dicotomía). y los enuncian de la siguiente manera:

Los Mitos:
Pánico Moral:

Fe Digital:

La justificación de estos enunciados como mitos es francamente interesante -evidente a veces- pero las "pruebas" siempre nos han gustado.
Como dijimos hace tiempo "De la posesión demoníaca de Sierva María (la del libro de García Márquez) muchos tenían pruebas irrefutables, otros tenían evidencias de la inexistencia de dicho maleficio… al final lo menos importante de la historia es si estaba o no poseída por el demonio, pero sí cómo su realidad estaba determinada por un sinnúmero de factores contextuales y condicionaba a su vez el desarrollo de todo a su alrededor. Tal parece que a las nuevas tecnologías hoy también les temamos y las amemos en la misma proporción… a lo mejor tenemos pruebas de sus terribles consecuencias o puede ser que seamos conscientes de sus enormes posibilidades… en cualquier caso parece que, como Sierva María, están condicionadas por su nacimiento y desarrollo y a su vez hoy condicionan todo lo que se mueve a su alrededor; en últimas parece que, como a la niña, hemos decidido no cortarles el pelo y dejarlas crecer indefinidamente…"

A decir verdad, no se si lo hemos decidido o no, pero que crecen, crecen; y si queremos seguir aquí, a su lado, y serles de utilidad a los jóvenes en su proceso educativo ahora, no podemos perderles de vista con dicotomías simplistas.

¿Qué podemos hacer? Las respuestas que proponen las autoras del texto, son francamente interesantes. Dicen que las apuestas de futuro de las escuelas tienen que ir encaminadas a tres focos de inversión básicos:

O eso, o ignorarles y seguir por "nuestro" camino. Eso sí que nos convertiría en inútiles, y probablemente sea este el peor demonio que nos aceche.

Aprovechando que me encuentro desde hace un mes en el CENT (Centre d'Educació i Noves Tecnologies) de la UJI en Castellón (por cierto, que bien! ya tenemos Street views de España en google :-)) y que su director Dr. Jordi Adell es, además de un experto en mil cosas, un ponente de los que mueve masas de profesores que le escuchan(amos) con fruicción y a los que siempre merece la pena oír; estos días estoy aprovechando para intentar aprender un poco sobre cómo hacer presentaciones educativas y científicas.

Siempre he pensado que un gran presentador es un artista y que ser un buen "speaker" requiere sin duda, además de cosas interesantes que decir, una dosis de talento.

No obstante, el talento no es democrático (no, no lo es :-)), y el resto de los mortales que nos dedicamos a diario, o casi, a contar cosas a un público(como es el caso de lo profesores), no podemos escudarnos en nuestra falta de talento para aburrir a nuestros oyentes. Así pues, ando empezando a ver lo que hay y no hay en un tema que considero, en el caso de los docentes, como de primera necesidad y al que creo que se le da poca o ninguna importancia.

Muchos hay escrito, aunque la mayoría está hecho para expertos de ventas de las empresas, cada vez hay alguna cosita más para "científicos" (un par de blog recomendados que son de dominio público, pero que yo he descubierto estas semanas: http://www.presentationzen.com/ y en castellano: http://elartedepresentar.com/ ).

El problema surge, al menos para mi, cuando en este mundo en red, donde nuestros alumnos viven pegados a sus MP3, iPhones, iPods, etc.; donde los podcast están cada vez más de moda y donde muchas de las conferencias y congresos tienen lugar a distancia a través de sistemas de audioconferencia máso menos sofisticados como elluminate; vuelve a surgir la presentación en audio como una posibilidad de comunicación y como una forma de presentar. Y volvemos a estar perdidos...

Cuando nos hemos hecho a la idea de que vivimos en un mundo audiovisual, donde la imagen es clave, y donde el lenguaje no verbal configura parte importante de nuestras pesentaciones, volvemos a necesitar saber cómo convertir la voz en un medio... cuando ya tenemos algunas ideas de cómo expresar en público con nuestras presentaciones nos preguntamos ¿y eso, cuando tengo una presentación visual y mi voz... cómo se hace?

¿son iguales las presentaciones que se hacen para que te acompañen en un discurso presecial, que las que se hacen para que ocupen la pantalla mientars tu hablas a través de la red?

La respuesta sencilla es: "como hacíamos con la radio", pero nos olvidamos que en red estamos hablando de un formato interactivo, donde los oyentes/estudiantes pueden hacer preguntas, intervenir.

He visto que en la DevLearn 2008 se va a hacer un workshop específico sobre audio y e-learning (aqui tenéis un adelanto), parece interesante... aunque sigue por el lado de los podcast y de la "radio"...

Sigo preguntándome sobre las presentaciones (en vivo y a distancia)... hoy, como veis, no es un post de respuestas encontradas... es de más preguntas y respuestas parciales aparecidas...

Veremos...
je! u oiremos :-)

Enlace: http://mitpress.mit.edu/catalog/item/default.asp?ttype=2&tid=11309&mode=toc

La MIT Press (la editorial del Instituto Tecnológico de Massachusets), acaba de sacar a la red uno de los libros que más me han llamado la atención en los últimos tiempos y que, tal cual parece, será de lo más influyente en lo que nos viene:

"Opening Up Education"
(en una traducción libre podríamos decir "Abriendo la Educación" con una connotación siempre positiva)

¿Y de qué va este libro? pues de la Educación Abierta (en el sentido tecnológico, pedagógico y social de la palabra).
Básicamente analiza el término [open education = OE] desde tres perspectivas: Open Educational Technology, OE Content y OE Knowledge.

El libro (que ando leyendo aún), está organizado en esas tres perspectivas que se configuran en igual número de secciones, que a su vez se dividen en capítulos cortos (y amenos de leer en mayoría) de diferentes autores. A destacar para empezar:

A los que lo leáis una invitación cordial a que nos contéis qué tal...

Este video es para los profes... para los convencidos y no convencidos de la tecnología. Lamento que no esté en castellano (desde aqui un llamamiento a las almas caritativas del mundo que lo puedan traducir :-) )

Gracias a su autor, a María Perifante que lo twitteó para nosotros y dejo aquí su enlace original
http://blip.tv/file/1262079

Mientras no tenemos una mejor conectividad con el recientemente innaugurado Blog de EDUTEC, un pequeño post sobre el congreso EDUTEC 2008 que estamos empezando presencialmente en Santiago de Compostela.
Además, y siendo ferviente seguidora de este congreso con ya más de 15 años de historia, os invitamos a los asistentes presenciales y virtuales a participar activamente en el mismo y a todos internautas a iniciar el debate en twiter en paralelo a las ponencias y comunicaciones... el tag que usamos es edutec08 (en twiter #edutec08) y centralizará nuestros recursos en twiter, delicious y flickr en twemes (www.twemes.com/edutec08).
Estamos empezando... a ver como va

Una de las cosas que suele abundar en el uso del inglés y que no deja de sorprenderme es el uso de las siglas y acrónimos como si fueran palabras de toda la vida, y los juegos de palabras que aparecen y se desarrollan.. y seguramente también mueren.
Hace un año asistí a un congreso en Innsbruck (Microlearning) en el que se exponían las comunicaciones con una dinámica que ellos denominaros "speed-geeking" (imaginad mi cara cuando me dijeron que debía presentar mi comunicación, con mi inglés y de esa forma 8-O), pues el caso es que cuando decidí averiguar de qué iba, me contaron que la idea provenía de un juego de palabras procedente del "speed-dating", una técnica de citas a ciegas en la que en un mismo recinto se juntan numerosas parejas quienes van rotando de "compañero" por un tiempo de máximo 5 minutos en los cuales intercambian información clave el uno del otro.
Pues bien, la técnica de presentación consistía, como podéis imaginar en una minipresentación ante un mini-público (no más de 6 cada vez) a los que les contabas lo CLAVE de tu trabajo e intentabas "engancharlos" y así a lo mejor venían a preguntarte después o incluso puede que hasta leyeran las actas :-)

Pues bien, todo ello, y evidentemente la temática del congreso me llevaron a otro juego de palabras sobre el que hemos (Mª Paz Prendes y yo) estado pensando todos estos meses...
¿estamos inmersos en un mundo donde se impone el "Speed-learning"?
Un aprendizaje cada vez más no-formal o informal, lleno de pequeñas informaciones (microcontenidos) referentes a nuestras prioridades más claras (tags, bookmarks, etc.) que se explicitan en modelos de consumo de materiales didácticos propios o de otros en formatos cada vez más portables (mobile-learning, pda, iphone) y omnipresentes...
Evidentemente todo esto se hace ás patente en los procesos de formación continua... ahora bien, las preguntas y respuestas sobre si será bueno, malo o regular... esas no las tenemos, ni siquiera atino a predecirlas... seguramente, como en todo lo relacionado con las tecnologías, tendrá que estar siempre acompañado por montones de trabajo pedagógico, especialmente para que el alumno sea capaz de salir al mundo real y encontrar la "cita" apropiada para el.

Como siempre pendiente de lo que publican nuestros amigos de OCTETO (sea esta una buena ocasión para recomendar ese blog mantenido por el CENT de la Universitat Jaume I de Castellón)
Siguiendo con lo que se ha convertido ya en una tradición para los que oteamos la red en busca de análisis que nos den pistas de futuro, BECTA acaba de publicar su tercera entrega del informe "Emerging technologies for learning" (o tecnologías emergentes para la enseñanza y el aprendizaje...).
En él se hacen reflexiones que dejan cierto sabor a preocupación y una enorme necesidad de hacer cosas YA (aunque no podamos)... se habla, entre otras, de educación presencial, de google y su influencia en los modelos educativos, de mobile learning...
Me gusta especialmente que más que hablar de "cacharros" se habla de las potencialidades y retos puestos a la educación por esos cacharros y cómo nuestros alumnos también esperan cosas diferentes de la educación...
Interesante... seguimos leyendo

Creo que la visión de futuro en un mundo tan cambiante como el que nos rodea es una capacidad que no tiene nadie todo lo bien conseguida que le gustaría; Sin embargo creo también, que es pertinente tener la mente y los oídos abiertos a aquello que nos da pistas sobre lo que podría ser en el futuro, y que a veces resulta tan difícil de imaginar que no podemos casi ni soñarlo...
Por eso quisiera recomendar a aquellos que, como yo, carezcamos de perspectiva de futuro ("mirada matrix", como diría yo) suficiente para imaginar el futuro a partir de la investigación más puntera del presente que echéis un vistazo a estos dos documentos y que abrais un poco los ojos al futuro... estoy segura de que los encontraréis francamente interesantes:
. El primero y más antiguo es producido por una institución de la que ya he hablado en otros post: The Future Lab y lleva como título "2020 and Beyond". Es muy ameno de leer y estar estructurado de forma que deja de parecer una "locura" lo que ahí se propone.
. El segundo acaba de salir en enero de 2008 y está avalado por The New Media Consortium y EDUCAUSE Learning Initiative, y lleva por título THE HORIZON REPORT 2008 edition.
En dos palabras: Francamente recomendables.

De lo mucho que nos encontramos cada día en la red, otra herramienta (que en sí misma la encuentro tremendamente interesante y con enormes posibilidades en ese reto de la reconstrucción del conocimiento que tanto nos trae de cabeza a los del lado de la educación en esto de la Tecnología Educativa) Xtimeline. Se trata de una herramienta donde se puede construir al estilo "social de la Web" la historia de lo que queramos en forma de línea temporal.
Aunque no renuncio a exponer mi asombro con alguna de vez en cuando, no es mi intención que este blog se convierta en un escaparate de herramientas (para eso ya tenemos muchos que lo hacen y que lo hacen además mucho mejor que yo... a lo mejor en otro post hablamos de ellos).
En este caso mi interés se centra principalmente en una de las líneas de historia que ya ha sido construida en esta herramienta y que está a disposición de todos: la que se refiere a la historia de los contenidos educativos abiertos. ¿y por qué me sorprende?, la verdad es que soy facilmente impresionable ;-), pero además la idea de remontar el comienzo de los contenidos educativos abiertos (OERM) a la década de los 70 me resulta llamativa. NO pongo en duda la veracidad de los datos de la línea histórica que se expone, simplemente me llama la atención sobre nuestra capacidad de desarrollo en unos ámbitos y de retrospección en otros.
Parece que fue ayer... incluso alguno de vosotros vivíais, incluso parece que es algo nuevo... pero, si lo vemos con atención la idea de los recursos abiertos como algo abierto y a disposición de todos sigue siendo algo poco menos que extraño... los contenidos educativos han sido, más que siempre, los que más se han resistido a la idea de compartir... todos nos hemos resistido.
Sólo hasta ahora, en los 3 últimos años (35 años después de que se empezara a hablar de esta idea) entidades de reconocido prestigio internacional abren sus recursos educativos a la comunidad en red (MIT, OU, OUNL, entre otros), y es ahora cuando empiezan a proliferar iniciativas de repositorios en red y de recursos abiertos, la web 2.0 y su filosofía de intercambio y colaboración prolifera...
y es ahora cuando desde los gobiernos se decide pagar a una editorial por los materiales en red para los alumnos de la enseñanza pública y encima a una sola...
¿?... llamativo, al menos.

Enlace: http://umanitoba.ca/learning_technologies/connectivisim

Como decía en un post anterior, el conectivismo es uno de esos conceptos que te llaman la atención, no sólo por sus implicaciones más o menos nuevas, sino porque es uno de esos centros de discusión que se están moviendo con más fuerza en los “alrededores” de la red.
Pues bien, con la intención de hacer un foro de discusión más “formal” sobre el mismo, su creador George Siemens, con el apoyo de algunas instituciones Estadounidenses, ha convocado el Congreso en Red sobre Conectivismo.
Se trata de un evento enteramente en red que se articula en torno a una conferencia al día (de gente que hemos leído últimamente en la red) que se emitirá en directo y estará disponible en diferido, sobre las implicaciones del planteamiento conectivista en la educación, y un debate en torno a los puntos tratados. Se pretende que el debate sea lo más enriquecedor y variopinto posible, y se llama a la participación de cuantos estemos interesados, Sólo hace falta inscribir el e-mail y quedas inscritos (me consta que no te llenan de spam).
Lo único “malo” para nuestro entorno es que todas las conferencias y debates planteados hasta el momento son en la lengua de Shakespeare y no en la de Cervantes, pero bueno ;-)…
Si os interesa aquí tenéis el horario original de las conferencias (para los que compartáis mi ignorancia CST = GMT-6 )
Por si sirve de algo os hago una traducción “libre” (más que libre, fugitiva, diría yo) del programa:
• 2 de Febrero, 5pm (GMT): CONECTIVISMO, conceptualizando el aprendizaje bajo el prisma del mundo actual. George Siemens
• 5 de Febrero, 5pm (GMT): Enseñanza Conectiva: cómo la Web de lectura/escritura reta la práctica tradicional. Will Richardson
• 6 de Febrero, 5pm (GMT): Equilibrando agilidad y estabilidad en la Educación Superior. Diana Oblinger.
• 7 de Febrero, 6:30pm (GMT): El Reto de asumir el colectivismo. Bill Kerr.
• 8 de Febrero, 5pm (GMT): El Factor de Reconocimiento. Stephen Downes.
• 9 de Febrero, 5pm (GMT): Investigación y Pedagogías en Red. Terry Anderson